假如说你没上过、没听过语文课你肯定不服气，请看看下面几篇课文的剖析，与你听的讲读课有哪些不同再做出回答。
第一课,《藤野先生》:不少老师抓住藤野先生的肖像描写与对作者的态度，强调作者与藤野先生深厚的师生情；由于，藤野先生在那时那地给作者以做人的尊严和做学生的权利。却不知，作者告诉读者的是：在师生情和爱国情之间，他毅然选择了后者。这样来看，写师生情的目的是要与爱国情形成对比，以表达“我以我血荐轩辕”的赤子之情。请学生在知道作者为何到日本去是什么原因之后，替作者给藤野先生写一封信，说明为何离开他。
第二课,《智取生辰纲》:无论网上和日常，不少老师抓住一个“智”字剖析课文，强调“通过记叙晁盖等人细致谋划，分工合作，团结一心，最后巧夺生辰纲的过程，体现作者所主张的团结协作精神……。”却不知，剖析《智取生辰纲》的重要是要讲解清一个“取”字。取，是允许拿的意思；而晁盖等人明明是在抢、是在劫、是在夺！作者之所以用“取”，就是觉得生辰纲是贪官污吏搜刮的民脂民膏，晁盖等人是在拿回本是老百姓的财物。但，今天，尽管腐败分子贪污上亿元人民币藏在家里，也不可以学晁盖等人去“智取”。由于，《刑法》第二百六十三条规定：【打劫罪】以暴力、胁迫或者其他办法打劫公私财物的，处三年以上十年以下有期徒刑，并处罚金;有下列情形之一的，处十年以上有期徒刑、无期徒刑或者死刑，并处罚金或者没收财产……。
第三课,《散步》:不少老师把它的主题定为亲情。却不知，这里有我和妈妈、儿子和我老婆两对母子。前面一对是儿子背着妈，后一对是妈背着儿子。我的今天就是我儿子的明天，我儿子的今天就是我的昨天；作为儿子，年幼时有享受爸爸妈妈抚养的权利，成年后有赡养爸爸妈妈义不容辞的责任。而日常，天下的妈妈没不背儿子的；而天下的儿子，不肯定都背着我们的妈妈。一个“背”字，形象地表明做爸爸妈妈的抚养责任，与做儿女的赡养责任。
再者，妈妈宁肯让我背着她，也要满足她孙子走小路的心愿；请问，是妈妈不喜欢我吗？得到的回答是相反的：由于，爱是下行的，同时孙子是妈妈生命的再延续，是她的期望和家族的将来；大家面对将来和期望则不惜所有！
最后强调：记叙文第一步须理清故事情节，议论文和说明文等也须复述主要内容；然后去高屋建瓴地剖析文章主题思想和写作特征，以做到工具性与人文性统一。可惜的是，现在不少语文教师在教学中缺少重要的第一步，且剖析课文又支离破碎；因此，影响到在其它学科读不懂题。
